在全国西班牙裔遗产月期间，现在该超越学习英雄和假期的时间来研究社区如何通过使学习与他们的日常生活更加相关的政策，从而影响学生并提高学生的学术成就。

当政策和反移民的言论影响拉丁裔学生的学习及其家人的安全时，找到解决创伤方法的学校可以创造支持，安全的环境，并开发将学生的经验与学习的学习方式，以增加学术成长。

从2000年开始，亚利桑那州选民通过道具203，消除了双语教育和隔离的英语学习者，影响了学生的学习。不久之后，国家法律解释2005年，指控无证件移民因串谋将自己偷运到美国而被贩运。

ASBA视频：西班牙裔遗产月：卡拉·马丁内斯（Cara Martinez），学生的观点

由Fatma Abid/ Arizona学校董事会协会拍摄和编辑的视频

亚利桑那州选民批准道具3002006年，要求无证件的大学生支付州外学费。之后，2008年法律亚利桑那工人法要求雇主使用电子验证来验证所有新员工的移民身份，并可以撤销或暂停有意雇用无证件人的公司的业务许可。

然后在2010年，亚利桑那州的参议院法案1070使不携带移民文件，将未经授权移民的移民造成的犯罪和当地警察在合法停止，拘留或逮捕期间确定移民身份是一件轻罪。The day before the law took effect, U.S. District Judge Susan Bolton issued a preliminary injunction that prevented some provisions, but a 2012 U.S. Supreme Court ruling upheld police’s right to investigate the immigration status of a person stopped lawfully but said other provisions were pre-empted by federal law.

“SB 1070当时，亚利桑那州一系列反移民和反拉丁裔政策的高潮。”大卫·贝贝拉博士，，，，副教授社会工作学校和副教授瓦特公共服务和社区解决方案学院在亚利桑那州立大学。“亚利桑那州的SB 1070被认为是如此严格，以至于它受到了谴责联合国专家根据联合国人权理事会。这些专家说，SB 1070的通过是对亚利桑那州少数民族和移民敌对的立法活动的令人不安的模式的一部分。”

创伤如何影响学生

Jaime是一个学生琥珀小学在Pendergast小学区当他的父亲被驱逐出境时SB 1070。

“对亚利桑那州拉丁裔社区的仇外攻击影响了我一生中的每一天。我的家人甚至害怕出去，因为害怕因拉丁裔而受到迫害。这只是一种恐惧的状态。”Jaime，现在在亚利桑那州以外的大学上学。

海梅说，影响很大。

“您确实对自己失去了一种信心。你感到崩溃。你感到四处乱逛。您认为您假设会保护您或确保您安全的状态感到虐待。”Jaime说。“这些疤痕永远不会消失。”

Becerra博士说，这一影响仍在继续。

“州和联邦反移民政策的结合，以及政客和各种媒体的现任反移民言论，为拉丁美洲人创造了敌对的环境，”Becerra博士说。

是美国公民或具有法律地位的拉丁裔儿童经常在社区中有家人或朋友，他们没有证明：“结果，先前的研究发现，受移民突袭和驱逐出境影响的家庭成员所经历的恐惧和心理创伤也可以在社区的其他成员中找到，而不是移民执法或驱逐出境的目标，”Becerra博士说。

Studies have found that SB 1070 and immigration enforcement strategies, such as community and workplace raids, immigration detention, and deportation, were associated with Arizona Latino students’ increased trauma, fear, psychological distress, lower self-esteem, hypervigilance, depression, increased perception of ethnic discrimination from authorities – including police, school teachers, and school staff, a heightened sense of not belonging even when they are U.S. citizens and more school absences,Becerra博士说。

The pervasive fear and psychological trauma experienced by Latino students in Arizona can have adverse effects on cognitive functioning, attention, memory, academic performance, and school‐related behaviors, and that affects “children’s readiness to learn, as well as affect the ability to self-regulate and sustain healthy relationships,” Dr. Becerra said.

School staff often misinterpret students’ trauma-triggered behaviors, which may range from irritable outbursts to internalized symptoms that are less noticeable such as ADHD, conduct disorder, acute stress disorders, depression, anxiety, concentration difficulties, stomach aches, anxiety disorders, substance abuse, aggression and general problems with school performance,Becerra博士说。

为什么学校是帮助学生的关键

Becerra博士说，富有创伤的教学模型可以在课堂上连接和吸引学生。

Becerra博士说：“对于经历创伤的孩子，接受合格心理学家，辅导员和/或社会工作者的治疗很重要。”“目前，亚利桑那州的学校没有足够的心理学家，辅导员和社会工作者与经历过创伤或其他心理健康问题的学生一起工作，对学习产生负面影响。”

尽管亚利桑那州的学校由于州政府的资金不足而陷入困境，但理想情况下，不仅可以解决拉丁裔学生和家庭成员所面临的问题，而且还可以解决所有不同种族，种族和经济背景的学生。贝贝拉说。

“由于学校通常在社区中更为集中，并且在社区成员之间具有更高的信任感，因此学校可以帮助填补儿童和家庭的服务差距，这些儿童和家庭因运输障碍而无法获得这些服务，而这些服务的差距污名和缺乏健康保险，”贝贝拉博士说。

研究发现，当干预措施具有文化响应，语言上适当，基于证据和创伤状态时，学校可以更有效地吸引移民的儿童和移民的儿童及其家人，并在学校的心理健康服务中参与基于学校的心理健康服务。贝贝拉说。

认知行为疗法，以创伤为重点的认知行为疗法，学校创伤的认知行为干预以及西班牙语中的同一计划以及移民计划的心理健康计划在减轻移民和移民和移民症状的治疗方面最有效贝贝拉博士说，学校难民青年在学校中。

支持琥珀小学海梅说，老师和校长做出了巨大的不同。

“让人们相信我们，他们不断地试图指导我们并确保我们安全，他们不断地试图确保我们至少在我们觉得自己遇到麻烦的时候至少感到某种安全性。”海梅说。

“这确实激发了我从教育中追求更多的东西。不仅要研究高中毕业的范围，而且还超越了高中，” Jaime说。“是的，这绝对是一个艰难的时期，但是这些支持系统真正带给了我们。”

Brian Winefsky，担任校长琥珀色小学当海梅（Jaime）还是一名学生时，说看到学生遭受痛苦不断，并使他的“作为校长的信念变得更加强大，可以提供一种氛围和环境，使您感到安全，您感到被爱，您感到有意我们促进你。”

“每个走过学校门的学生都有一个非常光明的未来。有时，我们必须离开法律上的胡说八道，政治，不幸的是刻板印象以及缺乏文化反应和意识，我们需要将其留在门口。”WINEFSKY谁现在担任日落岭小学。

通过相关性提高学生的成就

学校有所作为的另一种方式是，通过诸如诸如图森统一学区s墨西哥裔美国研究计划，说Nolan Cabrera博士，教育政策研究和实践教授亚利桑那大学。

参加墨西哥裔美国研究课程与图森统一学生随后的学术成就（包括毕业）之间存在着极强的关系。Cabrera博士他还是亚利桑那大学的美洲印第安研究副教授和社会/文化/批判理论副教授。

“种族研究试图做的是说，好的，我们几十年来一直在经历的相对单一文化的教育方法可能会造成一些非常消极的，意想不到的后果，”Cabrera博士说。“让我们提供这些不同的镜子，以使学生能够看到自己的社区，而不仅可以看到自己的社区，而且还与工作有关。”

Ethnic studies “can actually be used as a way of supporting people, who for all intents and purposes haven’t been served by the educational process and leveraging that power of education to really fulfill the promise of educational equity, which is really what a lot of public education was founded on,” Dr. Cabrera said.

Tucson’s MAS program was developed in response to No Child Left Behind, which “shined a light on persistent inequities in the educational opportunities particularly in this case between Latinx students and their white peers within Tucson Unified,” then community activism took the next step saying, “what are we going to do about it?”Cabrera博士说。

亚利桑那州立法者approved a ban Tucson Unified’s Mexican American Studies program in 2010 and former Gov. Jan Brewer signed it into law, yet a version of the courses continue “thanks to a court-appointed monitor overseeing TUSD’S longstanding federal desegregation order, a dark reminder of the district’s own discriminatory past A federal court later ruled that the 2010 ban violated students’ constitutional rights.Today, the program is larger than it’s ever been,” wrote汉克·斯蒂芬森在Politico于2021年7月11日。

“There’s been this big push for a kind of feel-good multiculturalism approach to education where ‘Hey, you talk about the cultural background you bring in, and you talk about the cultural background you bring in,’ and it devolves into what they call heroes and holidays or foods and fiestas instead of asking why are all the brown kids performing at lower levels than the white kids in this district?” Dr. Cabrera said. “Heroes and holidays and foods and fiestas has never worked.”

Tucson’s Mexican American Studies program does three critically important things – issues of race and structured racial inequities were centered in the work, students were encouraged to take more than one class by creating the Mexican American Studies department and the courses tie in relevance to students’ current lived experiences, Dr. Cabrera said.

卡布雷拉博士说：“分析我和我的同事们已经表明，这些课程的最佳位置是学生参加两个学期的序列。”“从直觉上讲，这很有意义，因为显然，学生与特定主题的参与度越多，他们就越会学习并参与其中。”

Cabrera博士说，对旧金山统一学区及其族裔研究计划的研究显示了与图森统一的MAS计划的结果 - 毕业与学术成就之间的关系与参加长达一年的族裔研究课程的学生之间存在牢固的关系。

卡布雷拉博士说：“图森的学生以比以前的学术成就更高的速度通过了数学测试，但没有奇卡诺研究数学课。”“这是一个非常非常奇怪的，但也可能是最重要的。”

卡布雷拉博士说：“在某些方面，我们假设的是，它正在改变学生与学校的整体关系，因为他们在学校中看到了更多的意义，整个学校并非无关紧要。”“即使在没有奇卡诺研究计划的主题中，也有参与的机会。这可能是我们从该研究中获得的最大发现之一。”

种族研究如何使所有学生受益

Cabrera博士说，种族研究通过提高认知复杂性，群体意识和教育成就来使所有学生受益。

“这是我们每天从事历史和社会背景的非常准确和有意义的描述。特别是，通过将种族纳入一个非常重要的叙述，您开始对我们的社会是更全面的看法。”Cabrera博士说。

我们最近看到的有关使美国再次伟大的许多更大的社会不和谐，可以通过族裔研究课程来解决，学生们问：“那是什么时候伟大？”Cabrera博士说。

卡布雷拉博士说：“如果您继续回到过去，十年到十年到十年，就会发生一些非常非常恐怖的事情。”

People may point to the 1950s, “when a man could feed his family off of one job and the wife could be at home,” yet “that usually meant that women didn’t really have meaningful incorporation into the economic context of our society,” and “when you say men you usually only meant white men because Black men and brown men and indigenous men and Asian American men did not have those same opportunities,” Dr. Cabrera said.

Cabrera博士说：“关于我们历史的过去和准确性以及我们来自哪里的过去和准确性，我们需要能够考虑到这一点。”“这不仅是过去，而且在现在，也有主要原因。如果您几乎看待任何社会机构，种族种族有许多巨大的不平等现象，因为它们在许多方面都内置在上述系统中。”

多年来，学校尝试了许多方法。

“在1990年代，我们尝试了色盲方法。我们试图说：“嘿，你知道，让我们尝试平等地对待每个人，它会奏效。’你知道吗？最后两个半十年来说：“不，经验证据说，这并不是这样，”卡布雷拉博士说。

卡布雷拉博士说：“我们需要在个人层面上意识到种族，以解决事物，但在社会结构层面上也能够解决我们每天要处理的这些巨大不平等现象。”

Cabrera博士说，古老的公民应该通过增加对多元民主的参与而应该做什么，这正是种族研究所做的。

Cabrera博士说：“种族研究可以增加对系统不足的社区的教育成就，这至关重要，至关重要。”“它同样重要的组成部分正是我之前所说的 - 它使我们有机会努力应对系统性的种族主义，这使我们能够努力应对成为多元民主的含义。”

Cabrera博士说，民主从根源演示中出来的意思是人和克雷西的意思是规则。

卡布雷拉博士说：“如果有些人比其他人更加平等，这与民主的核心组成部分相反。”“这正是我们结构不平等时所拥有的。”

卡布雷拉博士说：“无论是遵循种族，性别，性取向等方面的社会不平等现象，它们都与民主相反。”“如果我们是这个更大的民主进程的一部分，那么种族研究是能够实现我们假装自称的这些更大价值的至关重要的组成部分。”

通过审查政策并努力改变结构化的不平等，社区和为他们服务的学校，通过使学习与日常生活更相关，从而提高了学生的学术成就。